“00后”，人們眼中的“孩子”。但不經(jīng)意間，他們已跨過弱冠的路口。
2022年，我校共有1910名本科師范生畢業(yè)，其中1640人赴中西部省份中小幼學(xué)校從教，“00”后占比超過60%。初出茅廬的“西部紅燭”開始扮演“大人”的角色，他們遇到哪些難題？又收獲了怎樣的成長(zhǎng)？陜師學(xué)子用愛和理想寫下答案。
做“有心人”，做“探究者”
山城重慶，三月回暖，我校教育學(xué)部2022屆學(xué)前教育專業(yè)公費(fèi)師范生嚴(yán)涵迎來了從教以來的第一個(gè)春天。經(jīng)過漫長(zhǎng)的寒假和線上教學(xué)，嚴(yán)涵既好奇又忐忑，不知道班上的小朋友發(fā)生了哪些變化。
“老師好！”開學(xué)第一天，孩子們面貌欣然，嘰嘰喳喳分享著自己的假期趣事。嚴(yán)涵驚喜地發(fā)現(xiàn)，之前讓人手足無措的小謝小朋友有了驚人的進(jìn)步。上個(gè)學(xué)期，小謝的語言系統(tǒng)發(fā)育比較慢，分不清你、我、他，簡(jiǎn)單句掌握也不夠，疊毛巾、用勺子、擦臉洗手等日常動(dòng)作也比同齡人學(xué)得慢，“這次再見，小謝的狀態(tài)好了很多，一下子長(zhǎng)大了。”這件事，啟發(fā)嚴(yán)涵在教學(xué)中做一個(gè)“有心人”，不僅觀察兒童，也關(guān)注身邊的人和事，捕捉生活中每一個(gè)可能觸發(fā)思考的瞬間。
嚴(yán)涵和學(xué)生在一起
“其實(shí)孩子們的發(fā)展沒有書本里講得那么一板一眼，有些能力小朋友能夠提前達(dá)到，也有小朋友會(huì)在某方面延遲發(fā)展。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中，嚴(yán)涵一方面尊重課程指南，另一方面尊重兒童；一方面從學(xué)校所學(xué)的理論體系中汲取能量，另一方面在主班老師的引領(lǐng)下找到突破難題的實(shí)用辦法，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)。
“幼兒教育不能只陷入日常經(jīng)驗(yàn)，還非常需要科研探究的能力。”面對(duì)幼兒的攻擊性行為，幼兒教師該如何正確引導(dǎo)并調(diào)整自我心態(tài)？這是嚴(yán)涵目前正在努力探究的問題。除了觀察和記錄，她還經(jīng)常閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、觀看名師課堂、梳理思維導(dǎo)圖、反思核心經(jīng)驗(yàn)……從模仿開始，走出新的步伐。
半年多下來，嚴(yán)涵發(fā)現(xiàn)，挫折會(huì)有，焦慮會(huì)有，但只要有心探究，堅(jiān)定信念，就不會(huì)陷入迷茫。漸漸地，她擺脫了從教之初常常伴隨自己的慌張自責(zé)和力不從心，取而代之的是更多的從容和自信。
教育是陪伴，是喚醒
冬天的清晨，天才微微亮，我校歷史文化學(xué)院2022屆公費(fèi)師范生、蘭州九中青年教師梁萍悅已準(zhǔn)備就緒，登入網(wǎng)課平臺(tái)。居家期間，她堅(jiān)持每天早起陪伴學(xué)生晨讀，幫助初一年級(jí)的孩子們盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
彼時(shí)，距離梁萍悅參加工作僅兩月有余。她承擔(dān)初高中歷史教學(xué)任務(wù)，擔(dān)任初一年級(jí)班主任，面對(duì)五花八門的教學(xué)對(duì)象，正在努力摸清孩子們不同的成長(zhǎng)故事，發(fā)掘孩子們身上無限的可能性。居家授課，給她和學(xué)生都帶來不小的考驗(yàn)。
“剛和學(xué)生建立起的親近會(huì)疏遠(yuǎn)嗎？線上課堂會(huì)‘縮水’嗎？”梁萍悅給出自己的答案——不！她想方設(shè)法，組織“我想對(duì)你說”“每日一句話”和“解鎖美食”等活動(dòng)，盡力跨越屏幕的阻隔，幫助學(xué)生放松身心、緩解壓力，“新教師要有新理念、新方法。教育應(yīng)該是陪伴，是喚醒。”
梁萍悅和學(xué)生在一起
實(shí)際上，梁萍悅的陪伴和喚醒之旅，從第一次踏進(jìn)初一3班教室那天起就開始了。“一定要為孩子們創(chuàng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境”，這個(gè)想法在她心中生根發(fā)芽。接下來，她帶著學(xué)生一起設(shè)計(jì)方案、采購材料、選擇壁紙，動(dòng)員大家繪制原創(chuàng)畫作、設(shè)計(jì)主題黑板報(bào)、布置讀書角，不到一周時(shí)間，教室便煥然一新。
“教室就像我們?cè)趯W(xué)校的‘家’，能讓我們感受到主人翁意識(shí)和歸屬感。”班上同學(xué)經(jīng)常這樣跟梁萍悅說。令她欣慰的是，孩子們逐漸改變了往日的嬉戲打鬧，總有人早早來打掃班級(jí)衛(wèi)生，教室里時(shí)常傳來清朗有力的讀書聲，放學(xué)時(shí)還會(huì)有學(xué)生專門跑過來問，“老師，放學(xué)后還需要我?guī)兔幔俊?/p>
一個(gè)互動(dòng)的眼神，一抹會(huì)心的微笑，一種心靈上最微妙的連接，是師生之間獨(dú)有的默契與信任。為師半載，梁萍悅深刻地體會(huì)到，“為人師者，很多榮譽(yù)和感動(dòng)都是學(xué)生給的，我也要躬身篤行，更努力地回報(bào)學(xué)生。”
教育是心心相印的活動(dòng)
2022年，我校文學(xué)院公費(fèi)師范生呂涵林回到家鄉(xiāng)河南。少年歸來，成為自己高中母校的一名班主任，“本以為只要憑借著管理知識(shí)和責(zé)任心去管理班級(jí)便會(huì)順風(fēng)順?biāo)聦?shí)并非如此。”
呂涵林很快發(fā)現(xiàn)，班里的小Q同學(xué)時(shí)常眼神冷漠，不愛說話，甚至對(duì)學(xué)校和老師有恐懼與排斥情緒。呂涵林急在心里，“走近她，是解決問題的第一步。”但剛開始談話，學(xué)生放不下心理戒備，離他八丈遠(yuǎn)。打開封閉的心不是容易的事，呂涵林暗下決心，“一定要用真心溫暖學(xué)生。”
呂涵林和學(xué)生在一起
一次午自習(xí)，小Q申請(qǐng)去校園里走走。呂涵林“破例”答應(yīng)了她的請(qǐng)求，帶她去校園里散步。在教學(xué)樓下的一片空地，師生二人席地而坐，清風(fēng)徐徐吹來，呂涵林深吸一口氣，試著像朋友般和她聊天，經(jīng)過耐心分享和慢慢引導(dǎo)，學(xué)生終于愿意開口說話了。更令呂涵林驚喜的是，他們擁有共同的愛好——漫畫。
以漫畫為媒介，呂涵林一點(diǎn)點(diǎn)糾正小Q原本對(duì)世界和人生的消極看法，“漫畫家懷揣著為這個(gè)世界帶來更多美好的夢(mèng)想，做著喜歡的工作，和讀者相互支撐、相互治愈。如果更多人選擇成為發(fā)光的人，世界一定會(huì)越來越美麗。”認(rèn)真聆聽的小Q眼里，第一次有了若有所思的神情。呂涵林看到了希望，鼓勵(lì)她堅(jiān)持所愛，在空閑時(shí)間嘗試畫漫畫。
從那以后，小Q果然以班級(jí)日常趣事為素材畫起了連載漫畫，貼在班級(jí)窗戶上，引來整層樓的同學(xué)競(jìng)相觀看，收獲了不少粉絲。后來，呂涵林還自費(fèi)為她購買了小黑板作為張貼漫畫的展板，“雖然她還是習(xí)慣沉默不語，但我能感到我們之間的堅(jiān)冰正在悄悄融化。”
“與你成為師生，是一件令我感到幸運(yùn)的事。希望閃著光的你堅(jiān)定勇敢地成長(zhǎng)。”恰逢小Q生日，呂涵林把這句話寫在陜西師大的明信片上送給她。此后，她愿意主動(dòng)前來傾訴，每次呂涵林總會(huì)選擇給予她信任、支持和理解，并給出誠懇的建議。
兩個(gè)月后，校園里的花次第開放，鳥雀成群結(jié)隊(duì)，小Q也越來越開朗了，有了朋友，有了笑容，有了越來越多的聲音。“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處。”呂涵林在教學(xué)筆記里寫下這句話時(shí)，眼含熱淚。
（記者 周健）
